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La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation 2e édition Nouveauté
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La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation 2e édition

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Théorie et pratique

Description

Cliquez ici pour consulter un extrait Fruit de la collaboration de 39 spécialistes de la question identitaire au Québec, cette deuxième édition, conçu pour la formation des futurs enseignants et du personnel scolaire, s’inscrit dans un contexte de crise internationale engendrée par la pandémie de la COVID-19. Cette crise, marquée par le confinement et l’arrêt abrupt de la vie sociale, économique et institutionnelle dans la plupart des pays, a aussi accentué les polarisations et les inégalités entre les groupes sociaux au sein des sociétés, et entre les pays riches et les pays moins nantis, notamment en matière de santé et d’éducation. En 2020, les morts en direct de George Floyd, un Afro-Américain étouffé sous le genou d’un policier, aux États-Unis, puis de Joyce Echaquan, une femme autochtone de la nation atikamekw décédée sous les insultes racistes de deux employées dans un hôpital de Joliette, au Québec, ont suscité l’indignation et de nombreuses manifestations à travers le monde. Ces crimes s’inscrivent dans un contexte mondial profondément marqué, depuis quelques années, par une série d’attentats et par la montée de tensions raciales, de radicalisations identitaires et de théories complotistes, qui pullulent sur les médias sociaux et soulèvent d’importants défis éducatifs et sociaux en termes de socialisation, de vivre-ensemble, d’inclusion et de rapports entre groupes majoritaires et minorisés. Les milieux éducatifs sont désormais aux premières lignes des préoccupations collectives et des politiques publiques, qui les interpellent particulièrement quant aux compétences que doivent développer leurs intervenants pour agir dans des contextes difficiles, pour actualiser le vivre-ensemble et garantir des conditions d’équité et de justice pour tous les apprenants. Les enseignants, du préscolaire à l’université, doivent être préparés professionnellement à prendre en compte des réalités de plus en plus complexes en classe et à l’école. SOMMAIRE
Préface • Introduction • Chapitre 1: La diversité ethnoculturelle et les rapports ethniques au Québec : le contexte historique et social • Chapitre 2: La scolarisation des élèves issus de l’immigration et l’éducation interculturelle: historique, situation actuelle et principaux défis • Chapitre 3: S’intéresser aux spécificités régionales pour mieux prendre en compte la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique • Chapitre 4: Un aperçu du portrait historique des Autochtones du Québec et de leurs parcours scolaires • Chapitre 5: Le système scolaire public de langue anglaise au Québec • Chapitre 6: Les écoles privées de minorités religieuses ou culturelles: histoire, enjeux et réalités • Chapitre 7: Revisiter les processus migratoires à la lumière des réalités familiales et des contextes socio-politiques contemporains • Chapitre 8: Les concepts pour comprendre les rapports ethniques, le racisme et les discriminations • Chapitre 9: Le processus de construction des étiquettes dans les interactions scolaires • Chapitre 10: Se former pour agir : approches théoriques et compétences en éducation à la diversité ethnoculturelle • Chapitre 11: Diriger pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale : quelles compétences pour les directions d’école? • Chapitre 12: Enseigner le programme d’Éthique et culture religieuse et traiter de la diversité religieuse en classe • Chapitre 13: L’éducation à la citoyenneté à l’école : du curriculum formel aux enjeux du vivre-ensemble • Chapitre 14: Apprendre à différencier: défis professionnels et pistes d’action pour reconnaître, valoriser et tirer parti de la diversité • Chapitre 15: L’enseignement du français en contexte de diversité linguistique au Québec: idéologies linguistiques et exemples de pratique en salle de classe • Chapitre 16: Les approches pédagogiques pour soutenir la réussite scolaire des élèves autochtones • Chapitre 17: Favoriser les collaborations école-familles immigrantes-communauté: mieux comprendre les défis pour développer des leviers collectivement • Chapitre 18: L’accommodement raisonnable en milieu scolaire public: sa raison d’être, sa portée et ses limites • Chapitre 19: Les jeunes réfugiés et les enfants de la guerre à l’école québécoise • Chapitre 20: Identifications, appartenances et expériences scolaires des jeunes de minorités racisées au Québec • Chapitre 21: Les enjeux de l’évaluation des besoins des élèves en contexte de diversité • Chapitre 22: Synthèse: le rôle de l’enseignant, de la famille et de la communauté pour favoriser la réussite scolaire des élèves issus de l’immigration • Index

Maryse Potvin est politologue, sociologue et professeure en sociologie de l’éducation à l’Université du Québec à Montréal. Ses travaux portent sur le racisme, les discriminations et les rapports ethniques abordés sous différents angles : politiques et dispositifs publics ; discours sociaux et médiatiques ; enjeux d’appartenances et d’identités ; formation et éducation antiraciste, inclusive, interculturelle et aux droits. Elle a agi à titre d’experte pour la Commission européenne, la Commission Bouchard-Taylor, UNICEF-Canada et plusieurs ministères et organismes.
Marie-Odile Magnan est sociologue de l’éducation et professeure au Département d’administration et fondements de l’éducation de l’Université de Montréal. Ses recherches portent sur les inégalités scolaires du primaire jusqu’au postsecondaire, telles qu’elles sont rapportées par les jeunes de groupes minorisés ou racisés. Elle conduit également des travaux sur les pratiques d’inclusion des intervenants scolaires.
Julie Larochelle-Audet est professeure en administration de l’éducation à l’Université de Montréal. Ses travaux de recherche portent sur le racisme et les discriminations à l’école et dans le travail du personnel scolaire, ainsi que sur les transformations institutionnelles à mettre en œuvre pour y faire face dans une visée de justice sociale. Elle s’intéresse également à l’éducation et à la formation relative à ces enjeux.

Jean-Luc Ratel est chercheur postdoctoral et chargé de cours au Département d’éducation et formation spécialisées de l’Université du Québec à Montréal. Détenteur d’un baccalauréat et d’une maîtrise en sociologie et d’un doctorat en administration et politiques de l’éducation, il s’intéresse aux parcours des étudiants autochtones au postsecondaire. Dans sa thèse, il a analysé les parcours d’étudiants des Premières Nations dans les universités québécoises sous l’angle de leur contribution au mieux-être en milieu autochtone. Il a aussi participé à différentes recherches en éducation dans des communautés autochtones du Québec et du Nunavut.

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Nombre de pages:
324

Édition imprimée

Prix:
Prix edition imprimée 64,95 $ CAD
ISBN:
9782897480431

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ISBN ePub:
9782897480783
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